Cuadernos Didácticos 04La salud en Petrer, un bien social.

- LA SALUD EN PETRER, UN BIEN SOCIAL Mercedes Q Justamante M Teresa Dez Jos M Ballester N4 Mercedes Justamante Belda M Teresa Dez Sales Jos Mara Ballester Fernndez LA SALUD EN PETRER, UN BIEN SOCIAL Concejala de Cultura del Excmo . Ayuntamiento de Petrer Centre dEstudis Locals de Petrer JUSTAMANTE BELDA, Mercedes. La salud en Petrer, un bien social/ Mercedes Justamante Belda, M Teresa Dez Sales,Jos Mara Ballester Fernndez .- Petrer: Concejala de Cultura . Ayuntamiento: Centre dEstudis Locals, 1999. 44 p .: il., 25 cm. - (Cuadernos Didcticos: 4/ Coordinador Toms V. Prez Medina). Bibliografa: p. 36 I.S.B.N: 84-95254 -03-4 l. Salud Pblica. 2 . Higiene Ambiental. l. Dez Sales, M Teresa II. Ballester Fernndez,Jos Mara. JII . Petrer. Ayuntamiento . Concejala de Cultura, ed. IV. Centre dEstudis Locals de Petrer, ed .. V. Ttulo. VI. Serie. 614:37 Coleccin Cuadernos Didcticos Coordinacin: Toms V. Prez Medina l. Manuel Hidalgo Lpez, El inicio de la sociedad contempornea en Petrer. 2. Pedro Pay Lpez, Petrer bajo la dictadura franquista, La autarqua (1939 -1959). 3. Francisco Martnez Navarro, Caminando hacia la democracia en Petrer (1973 -1979). 4. Mercedes Justamante, M Teresa Dez y Jos M Ballester, La salud en Petrer, un bien social. M. Justamante Belda, M Teresa Dez Sales, J. M Ballester Fernndez . Edita: Concejala de Cultura del Ayuntamiento de Petrer. Centre dEstudis Locals de Petrer. ISBN: 84 -95254-03-04 Depsito Legal: A -1004-1999 Ilustracin Portada: Marian Jimnez. Fotocomposicin y Maquetacin: Diseo Grfico Almorad. 96 570 1115. Impresin: Ruiz y Peir S.L. NDICE PRESENTACIN ____________________ 7 INTRODUCCIN ____________________ 9 l. QU ES LA SALUD ___________________ 10 1.1. La salud en marcha 10 1.2. La persona y la comunidad tambin son responsables de la salud 11 11. EL ENTORNO. QU ES UNA CIUDAD SANA ________ 13 111. FACTORES QUE DETERMINAN LA SALUD EN MI CIUDAD ___ 15 3.1. El entorno ambiental y psicosocial 15 A. Factores ambientales 15 B. Entorno psicosocial 16 3.2. Servicios de salud: igualdad o desigualdad 18 3.3. La herencia biolgica 20 3.4. Los estilos de vida 21 A. Qy derroche 22 B. El consumo nos consume 23 C. Qy hacer Si quieres, puedes 26 5 IV. APRENDER A VIVIR ________ ________ _ 29 4.1. Vivir la sexualidad. Amistad o amor _ _ ____ __ _______ 29 4.2. Cmo abordar la sexualidad 31 4.3. Sexualidad saludable 33 VOCABULARIO ________ ___________ 35 BIBLIOGRAFA __ __________________ 36 6 PRESENTACIN Educar para la salud mediante la transmisin de los conocimientos pertinentes, para cada persona o grupo social, y mediante el refuerzo y desarrollo de actitudes favorables a la salud, sabemos es uno de los mtodos fundamentales para adquirir estilos de vida saludables en nuestras sociedades. Mediante este esfuerzo educativo lograremos reemplazar las ideas que actualmente tenemos sobre la enfermedad por otras ideas positivas, como es la satisfaccin de disfrutar de una buena salud e incrementar la capacidad para participar en la toma de decisio nes acerca de la misma. Este cuaderno didctico va dirigido al alumnado petrerense de secundaria y bachillerato con el fin de ofrecerles informacin precisa para desarrollar conductas saludables, mediante la adquisicn de conocimientos y actitudes respecto a la salud. Dado que la salud va a depender en un grado muy elevado de nuestros estilos de vida, todos los esfuerzos que se hagan para mejorar los redundarn claramente en el beneficio de la toda la sociedad. Enmarcamos esta propuesta didctica en la voluntad poltica de integracin curricular de la educacin para la salud en el sistema educativo, tal como recoge la LOGSE y los posteriores decretos de desarrollo de las enseanzas mnimas. En ellos se incluye la educacin para la salud como un tema transversal que debe estar presente en todas las reas curriculares. Este cuaderno didctico pretende, pues, adaptarse a estos objetivos de diversidad curricular, aunque se incida de una manera especial en las reas de ciencias de la salud y de la naturaleza. 7 Aunque la educacin para salud es todava una asignatura pendiente en nuestro sistema educativo, sin embargo, debemos sealar que se estn realizando esfuerzos para integrarla en las enseanzas primaria, secundaria y bachillerato. Este cuaderno didctico, elaborado por un equi po de tres profesionales con experiencia en el campo de la salud, es una muestra clara del esfuer zo realizado en nuestra localidad. En definitiva, deseamos que el esfuerzo realizado por Mercedes Justamante, Maite Dez y Jos Mara Ballester en elaborar estas pginas sirva a la formacin de nuestro alumnado y, a la vez, aproveche para capacitar mejor a los enseantes en la educacin para la salud. Los documentos ilustrativos, las actividades propuestas para observacin y anlisis y el vocabulario final* son los instrumentos que nos ofrecen para desarrollar conductas saludables a partir de los centros educa tivos. Aprovechmoslos. Centre dEstudis Locals de Petrer. Las palabras que en el texto figuran subrayadas y con asterisco estn definidas brevemente en el vocabulario que aparece en las ltimas pginas. 8 INTRODUCCIN ~~---~~-------------~---dm,NM.-,,.S.,,,., ~~ ~ . ,~~h,ma ~,,, ~,.,, ,,,,,,.,,, _;,;._,~ ~,, .. - :C Cuando decimos Vivir en Salud todos entendemos que estamos hablando de una alimentacin sana y equilibrada, un entorno sin contaminacin, realizar ejer cicio fsico, mantener unas relaciones sociales satisfactorias, tener un trabajo estable y digno, etc. Vamos a basarnos en el vdeo La salud, un bien social como documento base donde, a travs de imgenes de Petrer, inves tigaremos el entorno donde nos movemos y nos desarrollamos. Asmismo, utilizaremos documentos escritos de El Carrer para conocer la realidad que nos influye. Los ser vicios comunitarios sern tambin fuente de datos imprescindibles para algunas activida des y que nos permitirn descubrir aspectos nuevos de nuestro pueblo. Desde nuestra experiencia como pro fesionales de la sanidad y de la educacin creemos necesario que desde la infancia se eduque para conseguir que la salud sea un bien individual y social. Por ello queremos mostrar y profun dizar algunos aspectos de nuestro estilo de vida para que nos sirva de reflexin y cues tionamiento y as poder elegir mejor, con una visin ms amplia y crtica, nuestra forma de vivir. Los condicionantes que de nuestro estilo de vida tienen que ver con fac tores biolgicos (herencia gentica) y con el entorno fsico y social, por ejemplo, el con sumo y la sexualidad. La salud tiene mucho que ver con nuestro estilo de vida (alimentacin, trabajo, medio ambiente . .. ). 9 l. QU ES LA SALUD 1.1. LA SALUD EN MARCHA. Tradicionalmente el concepto de salud se asociaba con la ausencia de enfermedad. Sin embargo, este concepto ha ido evolucio nando convirtiendo la salud en algo mucho ms amplio. Trminos como higiene*, ali mentacin, estabilidad emocional, ocio, ejer cicio fsico, etc. han dejado de ser aspectos secundarios para pasar a formar parte de un conjunto que integra diferentes aspectos. Lo que proponemos en este texto es un concepto de salud holstico* donde todos los elementos del universo, orgnicos e inorgnicos, coexisten juntos en un pro ceso cambiante, con una actividad comple mentaria y coordinada. Por ello, la salud de un individuo no es un concepto aislado, esttico, sino din mico. Todo lo que es un ser humano, su bio loga, personalidad, su estilo de vida, los valores y normas as como el entorno que le rodea influye en la salud del individuo. 10 ~----1 --~~~- 1--~ --,,,,,-~ ,.,.,,-. -- ({:ecoye mensajes relacionabos con la salu~ aJ partir ~e refranes, canciones, anuncios, etc. cP,m en comn las b/erentes aportaciones y {or, orupos elabora~ una befinicin ~e salu~ 4ue colocaris en forma ~e murales por el aula. --~=~~==~-~-~-.,---~-- Portada del vdeo La salud, un bien social. ~---, .. , elUMI). ~ e~,~ico. A~ s~ ffigieu ,T~ Htwiwt Ocio- Vamos a 1Jer el Dbeo La salu~, un bien social. A continuacin contrastar la ~efinicin elabora~a en la primera actiDi~a~ con la pre senta~a en el D~eo. :1 .2. i LA PERSONA Y LA COMUNI-t DAD TAMBIN SON RESPONSABLES DE LA SALUD. El concepto de salud del que habla mos en este cuaderno didctico incluye la responsabilidad individual y de toda la comunidad, no siendo nicamente los profe sionales sanitarios y los sistemas de salud los encargados de velar por la salud de la comu nidad. En la defensa y promocin de la salud tenemos que participar cada uno de nosotros y por supuesto la comunidad, adquiriendo conocimientos y hbitos para mejorarla. La salud va mucho ms all de la simple asisten cia mdica y sanitaria. La ASENCRO salud depende de muchos factores como son: el equilibrio ambiental, la paz mundial, el nivel de justicia, la solidaridad, la distribucin de las riquezas, un trabajo u o satisfactorio, una vivienda habitable, un sistema de trans porte popular y ecolgico y una diversin autogestionada. L a accin de la comunidad e s fun damen tal para construi r el nuevo concepto de sal ud. { r , r r-- --- -~~ ! i !ln cPetrer existen varias asociaciones relaciona- ! l l~as con la salu~: Asociacin Hfga, Sense Jarreres, ACOScPA, ASD1C(J0, Asoiacinj 1 contra el Cncer, etc. Averigua 4u activi~a- l ~es y proyectos lleoan a cabo para mejorar /al salu~, bien in/ormn~oos en sus se~es o nv h i 1 tn~olos al instituto para 4ue hablen ~e sus lactivi~a~es, ob;etivos, ~{iculta~es ... 11 conoces algn rgano municipal, ~el ayunta miento, que permita la participacin ciu~a~ana en el tema ~e la salu~ Jnvestiga en la Conce;ala ~e Sani~a~ petreren se los ob;etivos y {unciones ~e este rgano municipal ~e salu~. Diferentes posturas ante el problema de la anorexia. Asociacin familias afectadas: Para nosotros es un problema grande y necesitamos apoyo, Th= asesoramiento psicolgico y lugares donde poder atender a nuestros hijos/as. 1 Modelo de alta costura: A nosotras nos piden , un determinado tallaje los diseadores y tenemos que f adaptarnos a l. Siendo duro el mantener la talla. Administracin: Nuestro empeo es ana-} !izar el problema y considerar las consecuencias y adoptar las medidas necesarias. / Diseadores: Toda la vida nos hemos / basado en un tipo de mujer diferente a la ms media y no se ha producido tales problemas, se diferenciaba, una cosa es la pasarela y otra la calle. Mujer afectada: Cuando somos jvenes, deseamos que nuestros cuerpos sean perfectos, . como las modelos y que les gustemos a los chicos. Te i metes en un callejn sin salida. Agencias publicitarias: Nuestro trabajo es ! vender un producto y conseguirlo es crear modelos L de identificacin, expectativas y estilos de vida para el consumo. 12 La anorfx ia, 1111 pro hlema actual. A~ --~ 5.- --~ Vamos a realizar un ~ebate por equipos en torno a la anorexia. lste problema alimentario afecta a muchas a~olescentes, cuyas causas son mlti ples: empresarios ~e la mo~a, cultura ~e la ~ieta, empresas alimentarias, publici~a~ ... A ca~a equipo le toca buscar argumentos para f ~efen~er el persona;e 4ue le haya toca~o, , segn el ~ocumento 4. [n primer lugar traba;ar en equipo para buscar vuestros argumentos y en segun~o lugar simularemos un ~ebate ~e aula entre los portavoces ~e ca~a equipo . 11. EL ENTORNO. QU ES UNA CIUDAD SANA El medio es el conjunto de elemen tos, sucesos, factores y procesos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde a su vez la vida y la actuacin de estas adquieren significado. As, pues, es necesario que llegue mos a tomar conciencia* de la realidad donde vivimos para desplegar nuestro potencial personal y responder a los retos del medio, del ambiente de forma saludable y positiva. De acuerdo con ello cualquier persona o colectivo ha de poder distinguir y realizar sus aspiraciones, satisfacer sus necesidades y evolucionar con el entorno. y~~ Logotipo del proyecto mundial de ciudades sanas. THE WHO HEAL THY CITIES PROJECT Hay investigadores que definen una ciudad sana como una ciudad que est conti nuamente creando y mejorando el medio ambiente fsico y social y, a la vez, expan diendo los recursos de la comunidad que la capacitan para el apoyo mutuo en la realiza cin de todas las funciones de la vida y en el desarrollo de sus potenciales mximos. Por tanto, una ciudad sana es definida por un proceso, por unas fases y etapas alre dedor del fenmeno de la salud, y no solo por un resultado final. Una ciudad sana no es aquella que ha conseguido un particular nivel de estado de salud. U na ciudad sana es aquella en la cual su comunidad es conscien te de la salud y se esfuerza por mejorarla en un proceso activo. De este modo, cualquier ciudad puede ser una ciudad sana, indepen dientemente de su estado de salud, lo que requiere es un compromiso hacia la salud, una estructura y un proceso para conseguir lo. El proyecto de ciudades sanas define una serie de cualidades que una ciudad debera esforzarse en proporcionar tal como aparece en el documento 7. 13 Cualidades de una ciudad sana. 1. Un medio ambiente fsico limpio y seguro, de gran calidad (incluyendo la calidad de la vivienda). ._,.J 2. Un ecosistema estable y conservado a largo . plazo. 3. Una comunidad fuerte que se apoye mutua mente y no se explote. 4. Un elevado nivel de participacin del pblico en las decisiones que afectan sus vidas, salud y bienestar. S. Cobertura de las necesidades bsicas (alimento, agua, casa y trabajo) para toda la ciudadana. 6. Acceso a experiencias y recursos, con la posibilidad de contactos, interacciones y comunicacin. 7. Una economa variada, vital e innovadora. 8. El estmulo de conexin con el pasado, con la herencia cultural y biolgica de los ciudadanos y con otros grupos e individuos. . 9. Una forma de vida que sea compatible con las carac / tersticas anteriores y que a la vez las intensifique. J 1 O. Un nivel ptimo, adecuado y accesible para ; todos de servicios de Salud Pblica y de atencin a : enfermedades. ! 11. Un buen estado de salud (altos niveles de , .. salud positiva y bajos niveles de eefermedades). .... ....., ... -.;,_, __ . rldwidad r ~ --- - -& ~----~- 11 !Lee el artculo ~e El Carrer 4ue aparece en e 1 ( ~ocumento 8, compralo con los puntos 4ue r aparecen en el ~ocumento 1 y comenta si t 1 correspon~e a los criterios ~e una ciu~a~ sana. La economa sumergida valenciana supera el 20%. El trabajo sumergido en la Comunidad 7 Valenciana supera el 20%, especialmente en sector~s IJ como el textil, confeccin, calzado o cuero. El Conse;o . Econmico y Social ha elaborado un estudio del / J segundo trimestre del ao en el que se destaca que esta i I comunidad se encuentra en el segundo grupo de auto- ,J nomas con un ndice de irregularidades laborales que van desde la ocultacin total del contrato de trabajo hasta retribuciones nfimas o la falta de remunera c_ ciones del trabajo extraordinario. ...... ,. __ ~~---,, Fuente: El Carrer, n 313 . septiembre de 1999. Es nuestra ciudad sana y saludable. 14 111. FACTORES QUE DETERMINAN LA SALUD EN MI CIUDAD . ~--==.,,~, ,,,,,,, .. ..,,.,= y.~ .. - =-,, ____ ,.,..,,.,,,,,,,_,1, L.,Sn --~--~----~ - ,-n,., ... =-;nnm~~,,~ .... ,.~.-, i3.T : EL ENTORNO AMBIENTAL Y PSICOSOCIAL. Podramos decir que los factores que influyen en la salud de una ciudad es un con junto de condiciones de vida de las personas y del entorno que nos rodea. As, la seguri- quica y social, la salud de las personas, de la comunidad y por tanto, de la ciudad. A~ Factores ambientales. Un grupo importante son los factores ambientales que, como se ha visto anterior mente, tienen la capacidad de daar la salud y suelen manifestarse al cabo de muchos aos. Los factores ambientales podemos dividirlos en cinco grupos: *Factores fsicos: Radiaciones ionizantes, campos magnticos, dad y condiciones de trabajo, el nivel de desempleo, el nmero de accidentes, violen cia, estrs y las rela ciones sociales son factores a tener pre sentes. Adems, tam bin hay que tener en Dibujo de una nia hngara, presentado al conrnrso La salud en mi ciudad. contaminacin acsti ca, atmosfrica, del agua, etc. cuenta aspectos como la contaminacin, el clima, la vivienda, los residuos, etc. En definitiva, todos estos fac tores condicionan nuestra salud fsica, ps- *Factores qumicos: Plaguicidas, aditivos alimentarios, conser vantes, biotoxinas, etc. *Factores biolgicos: Relacionado con la infectologa, virus, bacterias, parsitos, etc. *Ergonoma y seguridad: Son los riesgos estudiados por la medicina del trabajo, 15 por prcticas o exposiciones dainas. *Factores psicoculturales: Hbitos alimenti cios, estrs urbano, condiciones sociales del trabajo, etc. ~ Vamos a visionar nuevamente el v~eo ~a sa/11~ un 6en suda!~ Obsrvalo con atencin y enumera los problemas y cambios 4ue hay en el me~io ambiente por la actuacin humana y las causas ~e estos cambios . Pensemos ahora en nuestra ciu~a~. crees 4ue en Petrer hay problemas ambientales 4ue influyen en la salu~ ~e sus habitantes. Las lneas de alta tensin pueden provocar serios problemas a las personas de las viviendas prximas. 16 ln nuestra vi~a ~iaria po~emos actuar a favor ~e la salu~ y el me~io ambiente ~e nuestra ciu ~a~. llabora una lista ~e normas para respetar el me~io ambiente en tu centro e~ucativo. IIB,, Entorno psicosocial. Cuando hablamos de entorno psico social* nos estamos refiriendo a nuestra forma de ser -a nuestra personalidad- y a las relaciones que establecemos con la familia, grupos de amigos, compaeras... Pero, a la vez, todo esto hay que situarlo dentro de un campo social ms amplio como es el centro de trabajo, el centro educativo, el barrio donde vivimos, nuestra ciudad y la cultura a la que pertenecemos. En definitiva, el entorno psicosocial abarca nuestra personalidad en un contexto comunitario y urbano. Nuestra salud est relacionada con la calidad de nuestro entorno domstico. ,,4~ ...................... 9.-........... . (ealiza un plano ~e tu casa. :tjate en una serie , ~e elementos 4ue hacen nuestro entorno ms , salu~able: su ~istribucin, la amplitu~ ~e los~ espacios, la luz ~e que ~isponen, la orientacin, : la Dentilacin, etc. Compara tu plano con el ~e tus compaeros. El entorno donde vivimos, nuestra casa. Todos nosotros vivimos en una 0 l casa y podemos hablar de como es la con -~ vivencia, de como uno se mueve por ese espacio y nos relacionamos las personas J que convivimos en l {nuestros padres, / hermanas, abuelas .. .). El espacio o casa f condiciona nuestras relaciones: si poseemos 1 una habitacin para nosotros o tenemos 1 que compartirla, si es un sitio adecuad o para nuestros momentos de intimidad* o si por el contrario todo el mundo tiene acceso y puede coger lo que quiera. Tambin es posible que nuestra filosofa sea todo es de todos, menos lo que es mo. Los espacios de encuentro como la coci na y el comedor son lugares para compartir las experiencias vividas, comentar, debatir, con trastar o por el contrario hay que luchar por los mejores puestos {sillones), apoderarse del mando de la, tele y tener el poder. El trabajo domstico es compartido, cada cual recoge sus cosas, realiza sus tareas, guarda sus ropas y utensilios o tal vez : existen diferencias de sexo y estatus. Tambin podemos hablar del o de los cuartos de bao, sitio deseado por todos y que nos hace desarrollar a toda la fami lia una prueba de fuego para la conviven cia, por el respeto a los turnos, el tiempo de que disponemos de l, el estado en que lo dejamos despus de utilizarlo, etc. Como podemos comprobar, si pudi ramos conocer como se desarrollan todas estas secuencias podramos hablar de como son las relaciones familiares de estas personas. 17 1 . ~ /~HJ,.,,..., _ _ .,,_,7 --- i ll entorno ms cercano es nuestra casa. rras~ leer el bocumento 1 3, reflexiona y responbe i las si~uientes cuestiones: - consi~eras la casa ~onbe vives, tu casa. - cienes espacios propios, sienbo posible estar j a tus anchas. l -si pu~ieras cambiar algo ~e tu casa, 4ue sera. -bDras 4ue en tu casa existen normas ~ej . convivencia o si por lo contraro es un caos. 1 i ! -crees 4ue tu casa est biseaba para la buena convivencia ! --~--------j 3.2. SERVICIOS DE SALUD: IGUALDAD O DESIGUALDAD La OMS (Organizacin Mundial para la Salud), ha sido pionera en ampliar la idea de la salud. Desde sus comienzos ha reconocido que la salud es algo ms que la ausencia de la enfermedad y esto lo ha reco nocido cuando la Asamblea Mundial de la 18 Salud en 1997 acept el desafo de conseguir salud para el ao 2000. La salud para todos implica eqm dad. Esto significa que las presentes desi gualdades entre pases y dentro de cada pas deberan ser reducidas en lo posible . Las causas de estas desigualdades en salud son fundamentalmente socioeconmicas y de poltica estructural: importantes dife rencias entre los salarios, acumulacin de propiedades en unos pocos, tipos de empleos y trabajos, existencia de redes de agua potable y alcantarillado ... La pobreza es una de las causas socioeconmicas de las desigualdades en los servicios de salud. Contrastes sanitarios entre regiones industrializadas y regiones con problemas de desarrollo. Tasa de mortalidad en menores de 5 aos (por 1000) Tasa de mortalidad materna (por 1000) Casos de tuberculosis (por 100.000) Mdicos (por 100.000) Enfermeros/as (por 100.000) V_/ ri~ -ll --- ,-. ~ Observa el ~ocumento 1 S. A continuacin expli- . ca cules pue~en ser las con~iciones ~e viba ~e; : una persona ~e Suiza (pas in~ustrliza~o) y ~e ; otra persona be Jf(ozambitue (pas en besarrollo). Son necesarias polticas que eliminen las situaciones desfavorecedoras para la salud. Pases en desarrollo 95 488 68,6 76 85 Pases industrializados 16 30 27,6 287 780 ln la tabla abiunta te exponemos algunas ~e 1las causas be una situacin bes/avorece~ora ~e: la salub. &ropn soluciones a estas situaciones tenien~o en cuenta tue las actuaciones tue pro- ! pongas tienen tue ver con: l -&olticas tue eliminen las situaciones marginales. . -Atencin sanitaria. -!.a me;ora be las con~iciones ~e viba. CAUSAS SOLUCIONES , Falta de servicios de salud. Consumo de agua no potable. Malas condiciones de la vivienda. Falta de condiciones higinicas. No eliminacin de residuos orgnicos. Parsitos y convivencia con animales. 19 3.3. LA HERENCIA BIOLGICA. U no de los factores que determinan la salud es la biologa humana, la herencia* que nos transmiten nuestras madres y padres a travs del material gentico* que llevan los cromosomas. Tambin las sus tancias (medicamentos, tabaco, alcohol...) y las radiaciones pueden afectar a nuestro desarrollo intrauterino. ~ --- _ _ _ --~-1 i Jusca ms informacin sobre las enfermeZlaZles hereZlitaras, su forma Zle transmisin, si son ! recesivas o Zlominantes y t[u t[uiere Zlecir 4ue vayan en los alelos. Jnvntate un relato en el 4ue una persona joven es ZliscapactaZla fsica por la enfermeZ,aZ, here Zlitaria Zle Jecker. 20 r La enfermedad hereditaria de Becker, las personas con discapacidades fsicas y la salud. Las miopatas* es un trmino que se utili za para describir las afecciones del sistema muscu lar. En l se incluyen tres grandes grupos de enfer medades: Las distrofias* musculares, las miopat as metablicas (en las que falta una sustancia para el funcionamiento normal del msculo) y las mio sitis* (enfermedades inflamatorias del msculo generalmente autoinmunes). Vamos a centrar nuestra atencin en la distrofia muscular benigna o Enfermedad de Becker, que es una enfermedad hereditaria, de tipo recesivo y ligada al cromosoma X. La Enfermedaad de Becker suele presentar debilidad y atrofia muscular, de distribucin sim i trica, pero sin que se detectase lesin neurolgica* l . perifrica ni central. No se afecta la sensibilidad, ni produce dolor; tampoco afecta a la inteligencia. Si ! se afectan los hombros hay debilidad en los brazos; f si se afectan los muslos habr debilidad al caminar, levantarse de una silla, subir escaleras, etc. Y la marcha adquiere un aspecto de cojera o balanceo especial. Esta prdida de fuerza limita la movili- r dad y, por tanto, aspectos de la vida social y afecti -1 va y provoca una dependencia de los dems. En sta enfermedad la debilidad muscular se inicia entre los 1 O y 20 aos de edad y los afec tados suelen caminar hasta alrededor de los 40 aos, pasando luego a utilizar la silla de ruedas. En la enfermedad de Becker los genes se encuentran cercanos, en el mismo locus* en el cro mosoma X, lo que sugiere que los trastornos pue den ser allicos. En dichos hombres sus hijos varo nes no resultaran afectados, pero todas sus hijas s sern portadoras . 3.4. LOS ESTILOS DE VIDA. Podemos decir que el estilo de vida es el conjunto de conductas de las personas que definen un modo de vida: la forma de ali mentarse, los hbitos de consumo, el modo de divertirse, etc. Estos hbitos, diferentes en las personas o culturas, dependen no slo del individuo sino tambin de los condicionantes del entorno o sociedad: familia, amistades, medios de comunicacin, el hbitat, etc. Imagen y lema d e una empres a para incentivar el consumo . Sabas que nuestro consumo es desmesurado. SAEIAS &U. .. Para producir las latas de los refrescos se est destruyendo la selva amaznica (de donde se extrae la bauxita con que fabricar el aluminio), se consume gran cantidad de energa, se contamina una enorme cantidad de agua y aire . Para conseguir pastos para el ganado que se convertir en la carne d~ hamburguesas que venden en las cadenas norteamericanas, cada ao se destruye, slo en Costa Rica, entre 50 .000 y 70.000 hectreas de selva. Un trabajador indonesio que trabaje para Nike, necesitara 44.000 aos para ganar lo mismo que Michael Jarcian ha cobrado por su contrato publicitario de un ao con esa multinacional. Hasta 1996 se arrancaron en nuestro pas 200 .000 hectreas de cepas, mientras que en 1996 se importaron desde Argentina 200 millares de litros de vino a Espaa. Cada familia espaola gasta ms de 60.000 pesetas al ao en publicidad a travs de los productos que compra. Entre 1988 y 1994, periodo durante el cual se duplic el nmero de hipermercados en Espaa (pasando de 99 a 200), se cerraron 32.234 establecimientos tradicionales de alimentacin (ms de la tercera parte de los existentes en 1998). Fuente : La sociedad de consumo, Ecologistas en Acc in. 21 En este apartado vamos a centrarnos en los hbitos de consumo como estilo de vida, pues vivimos en una sociedad donde mayormente nos regimos y nos relacionamos a travs del consumo. El dinero que sale de nuestro bol sillo no es neutro. Siempre tiene un destino mejor o peor. Por ello no es lo mismo invertir en unas empresas que en otras. Consumir de forma responsable significa ser conscientes de ese destino final y tener un criterio para decidir lo que queremos, evitando adquirir productos contaminantes o que se hayan obtenido en un proceso de fabricacin cuyos obreros estn explotados. A~ Ou derroche!. Las Naciones Unidas publicaron un informe realizado en 1998, por el Programa para el Desarrollo donde se denuncia que el excesivo consumo pro voca desigualdades sociales y perjudica al medio ambiente. El 86% del consu mo mundial actual corresponde a slo el 20% de la poblacin del mundo, 22 ms de mil millones han sido excluidos y no logran satisfacer las necesidades bsi cas. Un nio nacido en Nueva York, Pars, o Londres hoy en da consumir, gastar y contaminar ms que cincuenta nios de pases en desarrollo. La distribucin desigual del ingre so se traducir en exclusin social, cuan~ do el sistema de valores de una sociedad asigna importancia exagerada a lo que la persona posee, ms que a lo que una per- ( :; ~;; : . . ; R~4h16 ~;RE E~~CO~S~lyf~ . : . . , . --. DE LOS MAS RICOS Y EL DE LOS MAS POBRES .~ ~,.: : ~ , : A ~ ~ , ~ r Los niveles de consul119 del 20% de~ habitantes m,is pobres 5tn rtPresent;,das por los bloques del primer. plano (A), Los niveles relativos de consumo def Z/1% de los habllantes de los pa(res. ms ricos estn represent;,dos por los grupos de bloques, Las rHacones entre el consumo de los msricos-y el de (ps ms pobres son: (B) Carne, 11 :f (C) Energa, 17:1 (D) Consumo gener~I, 16:1 (E) Pescaco, 7:1 (F) lneas telefnicas, 49:1 . (G) Papel, 77:1 (H) Automviles, 145 :1 Harry es un tpico europeo de un ao de edad. En su primer ao de vida, Harry ha producido ms de 200 Kg. de basura, la mayora paales. Pero esto es slo el principio. son a es o puede hacer. Muchos consumi dores consumen de manera que no se puede sostener por largo tiempo desde el punto de vista ambiental o social y que con frecuencia atenta contra nuestro propio bienestar . IBL El consumo nos consume. El crecimiento desenfrenado del consumo est ejerciendo una presin sin precedentes sobre el medio ambiente: El uso de recursos no renovables (metales, 23 Qu compramos Lo que compramos nos retrata. Contesta el siguiente cuestionario sealando S o NO -En casa se usan productos de limpieza que daan el medio ambiente. -En casa se tiene en cuenta el uso de plaguicidas cuando se consume frutas y verduras frescas (cultivos biolgicos). -Compras tus objetos de regalo en tiendas de precio unificado (todo a 20 duros). -Sabes lo que son tiendas de precio justo o comercio solidario -Tienes en cuenta al comprar cualquier producto la explotacin de la empresa a sus trabajadores -Piensas si al comprar cualquier producto la empresa que lo fabrica contamina o daa el medio ambiente -Has recurrido alguna vez a las oficinas de consumo -Compras productos de un solo uso que no se reciclan. -Descartas algunos productos por su envase. -Las marcas en ropa, zapatillas, etc. mejoran tu imagen personal, tu concepto de ti mismo. minerales, combustibles fsiles, etc.) agota su existencia y disponibilidad futu ra. El uso y abuso de recursos renovables (suelo, agua, lea, peces), la emisin de contaminantes y la generacin de dese chos de contaminacin por encima de la capacidad de la tierra crean condiciones de ciudades no saludables. 24 El consumo de los neos hace que los pobres paguen proporcionalmente mayor precio por nuestro consumo, esto es, por la contaminacin, degradacin, desertizacin, inundaciones, terremotos, fracaso en las cosechas, por el recalenta miento de la tierra, y tengan menos capa cidad para protegerse. El consumo de alimentos, una prueba de responsabilidad. Los pobres viven por lo general ms cerca de las fbricas contaminantes y los ver tederos de desecho. La deforestacin se con centra en estos pases en vas de desarrollo, pero la madera y el papel los gastamos los pases industrializados. Tambin cabe resaltar que el consu mo de bienes est vinculado a los procesos de produccin, estando explotados los trabaja dores , mujeres y nios. El estado deja de intervenir para proteger a sus trabajadores. El precio de nuestro consumo lo paga quien no lo disfruta bajo la especie de marginacin. . ,4~ ~ Qu relacin encuentras entre consumo ~e ali- mentos y salu~. Visita una tien~a naturista o una herboristera y pregunta si tiene alimentos biolgico~ y en 4u se ~iferencian ~e los otros. Los grupos ecologistas luchan por un consumo ms responsable. to/1/Sum(R /Y/EN~ VIVIR. /Y/E JOK. Consejos para ahorrar, respetar el medio ambiente y proteger nuestra salud ECOL ~GISTAS 25 C~ Ou hacer Si quieres puedes. El consumidor es el ltimo eslabn de la cadena del mercado, pero no es el menos importante, ms bien es el que dota de sentido al proceso de produccin, el nico insustituible. El consumo se ha convertido en un sistema de valores, un modo de vida, un cdigo de conducta, un estatus social, es el intento de colmar la ansiedad. Los objetos que se compran en tiendas de precios unificados ( todo a cien) y que no ponen etiqueta debera ponernos en la pista de la relacin existente entre los precios bajos y las condiciones de esclavitud de los que los fabrican. Por ello es necesario cambiar CMO SE REPARTE -EL CHOCOLATE 3, 9% para el agricultor. 34, 1 % para el supermercado o tienda. 36r8% mrgenes y otros ingredientes. 26 t t 14,.8% !IDP!J-estos sobre el valor anadldo. t 10,4% para la marca comercial. nuestras pautas de consumo. La necesi dad no es tanto de consumir ms o menos, sino de lograr una pauta dife rente de consumo. Elegir aquello que no dae a la sociedad y contribuya a elimi nar la desigualdad y la pobreza. ~ [labora una lista ~e cosas que consumes para ~ivertirte y piensa si po~ras prescin~ir o re~u cir el consumo ~e algunos pro~uctos. Jntntalo ~urante quince ~as y comenta con tus compa eros los logros y efectos. Es necesano que nos informemos acerca de los efectos que el consumo puede tener sobre la salud, el medio ambiente y el bienestar de otras personas y pueblos. Es obvio que consumir es necesario para vivir, por tanto es imprescindible plantearnos una pregunta clave: Cunto y cmo debe mos consumir. Esta pregunta nos ayuda r a acercarnos a un estilo de vida ms acorde con nuestro entorno y respetuoso con otras culturas y pueblos. Un consumo sano y saludable debe reunir cuatro caractersticas: -Compartido, para garantizar las necesida des bsicas de todas las personas. -Fortalecedor, en el sentido humanizador. -Socialmente responsable, sin cerrar los ojos a las consecuencias. -Sostenible, sin comprometer las posibilida des futuras del planeta. Chocolate de comercio justo, un ejemplo de consumo consciente y solidario. 1 27 V_/ Actwidad -1 -8 rDe los personajes que a continuacin te men cionamos tweri~ua las motivaciones que les lle varon a la simplici~a~ voluntaria, esto es, a la renuncia ~el consumismo y el enriquecimiento, y ~escribe cual fue la repercusin social que tuvieron sus con~uctas: Can~hi, San Jranciscoi ~e Ass y _ Henry rrhoreau. No seas cmplice de los impactos del consumismo, campaa de Ecologistas en Accin. No hace falta morirse de hambre o fro, ni tampoco vivir como un ermitao. Observando estos simples consejos t puedes hacer mucho para evita r los impactos del consumismo: No compres nada que verdaderamente no necesites. S crtico con la publicidad . No te dejes engaa r. No exijas emociones fu ertes, veloc idad , I novedades y parate a disfruta .r de las cosas. Paga lo justo . El abaratamiento de muchos productos se consigue pagando sueldos de miseria y daando el medio ambiente. Rechaza las ofertas y regalos que te inducen a consumir lo que no quieres y mucho menos necesitas . Ten presente el ciclo d vida de todos los productos que compras . De dnde vienen, cmo y por quin han sido producidos, en que condiciones, cmo han sido transportados y comercializados, qu residuos producen. En la alimentacin, no compres comida basura, procura consumir productos frescos de temporada y de produccin lo ms local posible. 28 S a n Fran cis co de Ass, Henry Th oreau y M ohandas Karamchand Gandhi. IV. APRENDER A VIVIR 4.1. VIVIR LA SEXUALIDAD: AMISTAD O AMOR. ~ Seguramente, por la e~a~ que tienes, has pen sa~o mucho en la amista~, el amor y la sexuali~a~. lxplica como sera para ti una sexuali~a~ sana. Pegatina del Casal de la joventud de Petrer sobre su servicio de informacin sexual . La sexualidad* se considera un bien individual pero requiere dos condiciones para expresarse: la implicacin de otros seres humanos y la integracin en el proyecto de vida. El modo de vivir la sexualidad, los fines que se persiguen a travs de ella, deben ser coherentes con el proyecto de vida, el cual se define con arreglo a los valores que cada cual ha aceptado libremente. La sexualidad puede considerarse como la bsqueda del bienestar sexual, luego no es slo una funcin genital y pro creadora, sino tambin un juego, un inter cambio, una comunicacin. Nuestra vida sexual est influida por la educacin que hayamos recibido y por las experiencias que hemos tenido de pequeos y durante la adolescencia. A ella pueden contribuir positivamente las experiencias que desde el nacimiento acompaan el crecimiento infantil: el cuidado y la satisfaccin de sus necesidades primarias -como el hambre y el sueo- el contacto corporal -mimos -y la existencia de relacin afectuosa y apaci ble con las personas adultas cercanas. 29 La adecuada relacin con el propio cuerpo y las manifestaciones de amistad y afecto, son algunos elementos que influyen positivamente en el desarrollo sexual de chicos y chicas. A veces una educacin represiva genera sentimientos de culpa o vergenza ante ciertos aspectos de la sexualidad y los relatos o experiencias de los adultos pueden llevarnos a tener una visin negativa de la relacin sexual. ~ cPiensa en la e~ucacin que has recibi~o y en las experiencias que has vivi~o. crees que la e~ucacin y experiencias estn afectan~o a tu manera ~e vivir la sexuali~a~ A veces nos preguntamos dnde esta el lmite entre la amistad y el amor. Experimentamos una fuerte atraccin recproca, empezamos a bromear, a jugar y poco a poco nos estrechamos en un abra zo y nos apetece tocarnos y acariciarnos. 30 La sociedad cambia y con ella las relaciones de pareja varan. El juego sexual puede conducirnos a una relacin completa. Somos amigos o esta mos enamorados La divisin entre amistad y deseo puede ser muy sutil, porque a menudo una cosa implica la otra y ambas se nutren rec procamente. La pandilla sale de excursin al campo. Ana y juan pertenecen a una pandilla de amigos. Este verano han pensado salir de excur sin al campo. Pasarn el da fuera; se llevan comida,juegos y msica. Ana se divierte mucho con juan. Estn todo el da juntos de ac para all y con el juego caen al suelo. juan siente que le apetecera besarla y tocarla, se siente cantidad de a gusto con ella; lo hace y Ana responde con gran pasin. Tras este episodio los dos se miran extraados y se separan rpidamente. Qu nos pasa. Somos amigos. Y si lo somos cmo nos surge besarnos Hasta ahora Ana pensaba que le gustaba Nacho, pero .... Hay algo ms juan se siente confundido y se pregunta porqu se ha comportado as. Continua el relato ~el ~ocumento 30 como si fueses Ana o Juan, e intenta reflejar las ~u~as, temores y sentimientos 4ue ten~ras en la relacin. 4.2. CMO ABORDAR LA SEXUALIDAD. El cuerpo tiene centros que recogen y generan sensaciones sexuales. Los nervios de todas las partes de nuestro cuerpo comu nican sensaciones al cerebro y son los senti dos (vista, odo, tacto, olor y sabor), en oca siones, responsables de las sensaciones y de los sentimientos de carcter sexual. No es nicamente la sensacin o la capacidad de sentir lo que hace que una determinada sen sacin sea sexual. Tiene ms que ver con el escenario de fondo, con la persona con la que compartimos ese momento y con la imagen que tenemos de nosotros mismos. Por ejem plo, besar es un acto clido e ntimo y cuan do sucede con alguien a quien se desea tocar y por quien deseamos ser tocados, entonces produce una sensacin placentera, senti mientos sugerentes. Uno besa con la boca, pero las sensaciones de la boca tienen senti do cuando son mezcladas con los pensa mientos y las emociones. Acaso deseamos besar en los labios a tos , abuelas o nios 31 pequeos Incluso puede resultar muy desa gradable si nos obligan a hacerlo. Lo mismo ocurre con otros compor tamientos sexuales. No es lo que nosotros hagamos, es con quien lo hagamos y, ade ms, es muy importante lo que para noso tros representa aquello que estarnos haciendo. Pero tambin es necesario sen tirnos preparados y que sea una eleccin consciente, teniendo en cuenta con quien querernos compartirlo. ecuei~a alguna ~e tus experiencias sexuales (besar, acariciarse, tocarse ... ) y reflexiona sobre si han si~o placenteras o no y ~e tu ~epen~i (si era con personas tue te gustaban, si te sen tiste {orza~a/o, no estabas sobrio ... ). Qu preguntas y ~u~as te surgen ahora sobrel esas experiencias sexuales. 32 rl~ 23 Por cul ~e estas razones ten~ras relaciones sexuales completas y cules crees tue estn relaciona~as con la sexuali~a~ Subraya las tue tu elegiras y pon al la~o si estn relaciona~as con la sexuali~a~: -dor ~eseo sexual -dor mie~o -dor atraccin . - dara sentirme un a~ulto -dor ~especho - dor intimi~a~ - dara obtener regalos - dor aburrimiento - dor amor - dara tener hiios tras respon~er, rees tue tu respuesta coinci ~e con lo tue ocurre en reali~a~. done~ en . comn y contrastar las ~i{erencias. Para desarrollar una sexualidad saludable es necesario un conocimiento mutuo y una informacin bsica. 1 -= ,-,- ..... . .: : _ .. ,-. . .. . -.. -. 1 -1 ; : -, -t l . ~ . -. l -~~~-!::. 4.3. SEXUALIDAD SALUDABLE. Tanto los hombres como las mujeres pueden recurrir a la anticoncepcin y es importante estar bien informados y conocer todos los mtodos anticonceptivos. Pero tambin es necesario conocer nuestro cuer po, as como el de nuestra pareja. rlctwid4d 24 O{ealiza una bs4ue~a ~e cuales son los mto ~os anticonceptivos 4ue existen en el merca~o, su forma ~e actuacin y la eficacia ~e ellos. La contracepcin es el conjunto de mtodos, medios y actitudes que evitan embarazos no deseados. Para que un mto do sea eficaz tiene que cumplir tres requisi tos fundamentales: -Ser cientficamente adecuado para impe dir un embarazo. -No perjudicar la salud de quien lo utiliza. -Ser aceptado por la pareja. Antes de llover, chispea. Una joven pareja decide hacer el amor, no han preparado la situacin y ambos carecen de preser vativos o de algn mtodo anticonceptivo. Se plantean realizar la marcha atrs o coito inte rrumpido, es decir, el varn se retira de la vagina antes de eyacular. Ella no confa .... 33 34 Para cualquier relacin de pareja la informacin es imprescindible. -----. . rcermina la historia ~el ~ocumento 32 ~e ~os formas ~istintas, una ~e forma salu~able que , no comporte riesgos (lmbarazos, enferme~a~es, sentimientos negativos ... ) y otra con riesgo. Qu informacin ten~ran que tener los perso na;es ~e ~icho relato para salir ~e forma airosa ~e esta situacin. Crees que son necesarias otras con~iciones o recursos personales ,a~ems ~e informacin para solventar ~icha situacin Conoces lugares o personas posibles para . recabar informacin y consultar en materia ~e Sexuali~a~ y Anticoncepcin Cul sera para ti el me;or mto~o y que te tras mitiera ms seguri~a~ Argumenta la respuesta. VOCABULARIO Atraccin. Sentimiento que nos produ cen algunas personas que nos parecen excitentes y erticas. Consumismo. Exagerada adquisicin de productos por incitacin de la publicidad, que puede provocar graves daos ambientales por contaminacin. Consumo. Operacin que, aplicada a la actual actividad de las personas, se dirige a la adquisicin de bienes o productos para satisfacer las necesidades humanas. Deseo sexual. Est relacionado con nuestras hormonas sexuales y hace que nos apetezca tener relaciones sexuales y sentir placer. Gentica. Referente a los genes. Herencia. Es la transmisin a un ser vivo de algunas cualidades o particularidades por parte de sus progenitores. Higiene. Aplicado a la salud humana, se refiere a la prevencin y desarrollo de elementos que permitan un ambiente saludable para las personas y sus viviendas y ciudades. Holstico. Una comprensin holstica del ser humano incluye el funcionamiento de su cuerpo fsico, emociones, pensamientos, cultura y sus expresiones sociales en un marco unificado . Intimidad. Son sentimientos que surgen en una relacin y que promueven proximidad y vicnulacin. Locus. Porcin del cromosoma con un gen, esto es, con la informacin suficiente para determinar el orden en que deben enca denarse los aminocidos de una protena. Miopatas. Trmino que se utiliza en la medicina para describir afecciones del sistema muscular. Miositis. Enfermedades inflamatoria del msculo que generalmente es autoinmune. Neorologa. Parte de la anatoma que trata de los nervios. O.M.S. Organizacin Mundial de la Salud. Psicosocial. Se refiere tanto al ser huma no como a la sociedad a la que pertenece y la interrelacin entre ambos. Residuos inorgnicos. Aquellos pro ductos de difcil integracin en ciclo biolgico 35 que son desechados por la actividad humana (plsticos, pinturas ... ). Residuos orgnicos. Son aquellos dese chos humanos procedentes de vegetales y frutas que vuelven al ciclo biolgico. Sexualidad. Es una dimensin del aper sona que se vive y manifiesta en cada momento de su vida de forma diferente. Y que tiene gran importancia en el ajuste y equilibrio individual e interpersonal. Tasa de mortalidad. Cifra relativa para saber la cantidad de muertes acaecidas en un lugar durante un ao. Se dice que la tasa de mortalidad es del 15 por mil cuando mueren durante un ao 15 personas por cada mil que viven en l. Tomar conciencia. Es darse cuenta de lo que ocurre o acontece y de las consecuencias que comporta tal situacin, tanto personal como colectiva. Tuberculosis. Enfermedad contagiosa, de carcter microbiano, que afecta a las personas y a otras muchas especies. BIBLIOGRAFA * ABENOZA, Rosa. Sexualidad y juventud. Historias para una gua. 1994. Ed. Popular. * BARRAGAN, F. La educacin Sexual. Gua terica y prctica. 1997, Reim Ed. Paidos. Papeles de Pedagoga. * BIGAS, Jordi: Produccin limpia. Revista Integral n 218. * CALVO, Socorro. 1992. Educacin para la salud en la escuela. Ed. Daz de Santos. * CUADERNO DE PEDAGOGIA n 214, Educacin para la salud. Ed. Mayo 1993. *DAVALUY, R, PINEAULT. 1989. Los deter minantes de la salud. Ed. Masn Barna. * HARRISON, Michelle. Como abordar los temas del amor y la sexualidad, con su hijos. 199 5. Ed. Debate. * GENERALITAT VALENCIANA. CON SELLERA DE SANITAT I CONSUM: Proyecto de ciudades sanas de la O.M. S. Editorial AGIS D.TSOUROS 1.991 * GENERALITAT VALENCIANA. CONSELLERIA DE CULTURA, EDUCACI I CIENCIA: Materiales de Desarrollo Curricular. Educacin Primaria. Valencia 1.992 * GIOMI, Roberta, PERROTTA, Marcelo. Programa de Educacin Sexual, 1992. Miln Ed. Everest. * GONZLEZ, Francisco: Por un consumo razonable. Revista Ciudadano. Octubre l. 998 * JUSTAMANTE, M; DEZ, T.: Educacin para la Salud. Gua Didctica. Universidad de Alicante. l. 999 * POVEDA, R; LAFUENTE, R: Problemtica de los usuarios de sillas de ruedas en Espaa. Instituto de Biomecnica de Valencia. l. 998 * SANTOS MARTN: Medicina ambiental. Revista Integral n 229. * REVISTA CONTIGO: n 17 de 1.998. Fundacin Intervida. * REVISTA MANOS UNIDAS: Boletn 133. Poder adquisitivo. Informe realizado por la O.N.U. 1.998. 37 V o z ~ EL INICIO DE LA SOCIEDAD CONTEMPORNEA EN PEilRER 38 PRESENTACIN INTRODUCCIN l. EL ENTORNO URBANO DE LA VILLA NDICE II. LA POBLACIN. NACER, VIVIR Y MORIR DURANTE EL SIGLO XIX 2.1. Ciclos demogrficos de la poblacin de Petrer 2.2. La poblacin activa A) El censo de Floridablanca de 1787 B) El padrn de habitantes de 1875 C) El censo demogrfico de 1910 III. TRABAJAR LA TIERRA: LA AGRICULTURA 3 .1. La superficie cultivada 3.2. Los cultivos IV. MULAS, CABALLOS, OVEJAS Y CABRAS V. ARTESANA E INDUSTRIA VI. LA PROPIEDAD DE LA TIERRA: TERRATENIENTES Y JORNALEROS VII. LA DESAMORTIZACIN 7.1. El proceso desamortizador 7 .2. Desamortizar en Petrer VIII. PROGRESISTAS Y CONSERVADORES 8.1. Los liberales 8.2. Petrer y la batalla de Bon de 1844 IX. EL SISTEMA ELECTORAL: SUFRAGIO CENSITARIO Y ELECCIN INDIRECTA X. LA NUEVA SOCIEDAD 10.1. Los mayores contribuyentes11 de Petrer 10.2. El campesinado pobre sin tierra 10.3. Pequeos y medianos propietarios VOCABULARIO BIBLIOGRAFA PETRER BAJO LA DICTADURA FRANQUISTA. LA AUifARQUA (1939-1959) Pedro Pay Lpez N21 NDICE PRESENTACIN INTRODUCCIN l. LOS EFECTOS DEMOGRFICOS DE LA GUERRA CIVIL 1.1. La poblacin de Petrer antes de la Guerra Civil 1.2. Industria del calzado e inmigracin 1.3. El descenso demogrfico de la posguerra 1.4. Guerra, mortalidad, exilio y represin II. EL RGIMEN FRANQUISTA Y LOS POLTICOS LOCALES 2.1. Rasgos polticos del rgimen franquista 2.2. Sociologa del rgimen franquista 2.3. El personal poltico de Petrer 2.4. Falangistas y empresarios 2.5. Las elecciones municipales de 1948 III. LA REPRESIN Y EL CONTROL DE LA SOCIEDAD 3. l. Vencedores y vencidos 3.2. Fusilamientos de posguerra en Petrer 3.3. Crcel y represin 3.4. Depuracin de funcionarios y maestros 3.5. Control del orden pblico y manipulacin de consciencias 3.6. La cruz de los cados IV. LA VIDA COTIDANA 4.1. El papel de la mujer bajo el franquismo 4 .2. El trabajo femenino e infantil 4.3. La educacin en el franquismo 4.4. Mercado negro y hambre V. LA AUTARQUA ECONMICA: INTERVENCIONISMO ESTATAL Y CRISIS ECONMICA 5 . l. El carcter restaurador del rgimen franquista 5.2. Los efectos de la autarqua y el intervencionismo en Petrer A) La escasez de energa elctrica B) Escasez, control y mercado negro de materias primas C) El clandestinaje industrial en Petrer 5 .3. La situacin del obrero VOCABULARIO BIBLIOGRAFA 39 CAMINANDO HACIA LA DEMOCRACIA EN PETRER (1973- 979) francisco Marlnez Navarro 40 NDICE PRESENTACIN INTRODUCCIN I. LA ESTABILIZACIN DE LA POBLACIN PETRERENSE EN LOS AOS 70 1.1. Disminucin de la natalidad y de la inmigracin 1.2. Poblacin y economa 1.3. Sistema poltico y educacin demogrfica II. LA EVOLUCIN DE LA ECONOMA LOCAL (1973-1979) 2.1. Lo s sectores econmicos 2.2. Caractersticas de la industria A. Monocultivo industrial B. Economa sumergida 2 .3. La crisis de la industria del calzado III. EL MOVIMIENTO CIUDADANO 3 .1. El contexto histrico estatal y municipal 3.2. Ms zonas verdes! 3.3. La lucha ciudadana por la educacin pblica 3.4. Coordinadora comarcal por la sanidad pblica IV. EL MOVIMIENTO ASAMBLEARIO DE 1977 4 .1. Qu fue el Movimiento Asambleario A . Las asambleas B. Las comi siones de trabajo C . Participacin democrtic a D. Solidaridad obrera y ciudadana 4.2. Causas del Movimi ento A sambleario 4.3. Efectos y co nsecuencias V. LA OPOSICIN AL RGIMEN FRANQUISTA (1973-1976) 5 .1. Los partidos polticos en Petrer 5.2. La oposicin de los grupos sociale s y culturales 5.3. La Junta Democr tica y la Plataforma de Convergencia Democrt ica VI. LA TRANSICIN A LA DEMOCRACIA (1976-1979) 6.1 . La consolidac in de los partidos y sindicatos democrticos 6.2. Los refernd ums de 1976 y 1978 6.3. Las elecciones generales 6.4 . El primer ayuntamiento democrtico de Petrer A . Las principales ofertas electorales B. Los resultados electorales de 1979 VOCABULARIO BIBLIOGRAFA CUADERNOS DIDCTICOS N4 Ci:L Centre dEstudis Locals de Petrer Ayuntamiento de Petrer Concejala de Cultura

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